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Escala Acoge

22/05/2015

Nos complace ponernos en contacto de nuevo con ustedes para seguir avanzando en el proyecto de investigación de la Universidad de Valladolid sobre Inclusión Educativa. La Escala Acoge se ha desarrollado para valorar un conjunto de aspectos observables relacionados con las tres dimensiones de la inclusión educativa, presencia, participación y progreso (Ainscow, Booth y Dyson, 2006).

Debe ser respondida por docentes de Centros de Educación Infantil y Primaria. Nos permite estimar aspectos determinantes para mejorar en el proceso de inclusión educativa en las aulas.

Deben procurar contestar TODOS los ítems. El formato de presentación es on-line, la administración es individual y su duración oscila entre los 15 minutos; no obstante, en cualquier momento se pueden guardar sus respuestas y continuar más tarde.

Escala ACOGE

http://educa.feyts.uva.es/psi/encuestas/index.php/937699/lang-es

Por otra parte, solicitamos al profesorado de los centros que rellenen el conjunto de escalas de atención a la diversidad. Estos instrumentos pretenden recoger datos sobre determinadas conductas y condiciones de los alumnos (e.g., relacionadas con la hiperactividad, el oposicionismo, el tempo cognitivo, los problemas de aprendizaje, etc.) que, de acuerdo con la investigación, pueden afectar negativamente a la inclusión educativa. En este caso, se podría cumplimentar más de un conjunto de escalas (uno por cada niño o niña cuyas condiciones se quieran evaluar).

Escalas de atención a la diversidad:

http://educa.feyts.uva.es/psi/encuestas/index.php/622236/lang-es

Les recordamos que como resultado final del proyecto elaboraremos un documento orientativo de prácticas docentes inclusivas contrastadas, que ayudan a mejorar la calidad de la atención a la diversidad en el aula. Este documento, como ya les expusimos, nos comprometemos a compartirlo con todos los centros colaboradores.

De antemano les expresamos nuestro agradecimiento y expresamos nuestro máximo interés de que este estudio sea una forma de unir el trabajo, la reflexión y la puesta en práctica del trabajo de diferentes profesionales  de la educación.

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Investigaciones en curso

29/03/2015

1. Transferencia del conocimiento.
En esta investigación estamos analizando cuáles son las claves para transferir el conocimiento de un área a otra en contextos escolares donde se utilizan metodologías comunicativas. Hemos utilizado un sistema de análisis de las interacciones sociales del aula para clasificarlas y han sido relacionadas con diferentes variables que intervienen en el proceso (estructura de participación, tipos de ayudas, tipo de tareas, etc). Todo ello mediante dos años de experimentación, de creación de un grupo de análisis de la interacción social (GAIS), discusión entre profesionales, grabación de las sesiones escolares durante un curso académico, transcripciones, procedimientos de análisis estadísticos, de grupos de discusión, de observación y de mucho trabajo…todo ello para crear un modelo que explique el fenómeno de la transferencia educativa.

2. Evaluación de la calidad de las aulas desde un enfoque inclusivo.
Desde esta investigación se está trabajando (complementando procedimientos cualitativos y cuantitativos), en torno a la construcción de una escala que evalúe cómo es la inclusión en las aulas. Una evaluación no fiscalizadora sino creadora de prácticas inclusivas de calidad que mejoren las tres dimensiones de dicho constructo teórico (la Presencia, el Progreso y la Participación). Durante el proceso hemos tenido especial cuidado en mantener los pies en la tierra para no elaborar una escala que se aleje de los intereses reales de los profesionales y por ello hemos realizado; grupos de discusión, hemos hecho visitas semanales en los colegios para ver y aprender de las propuestas que se llevan a cabo en los coles y hemos utilizado los adecuados procedimientos psicométricos de calidad que la literatura científica establece. Estamos en una parte muy avanzada del camino y durante el trayecto se han generado amistades y cauces muy interesantes de comunicación entre la universidad, los centros y los profesionales de la educación.

3. Cultura de iguales y amistad, claves para la inclusión efectiva del alumnado con TEA de grado uno.

Con este trabajo, en fase inicial, pretendemos desarrollar un marco de referencia, un sistema de observación y un modelo de análisis de las relaciones interpersonales entre iguales en el entorno escolar; centrados en la amistad, el juego y los códigos culturales compartidos; aplicado al ámbito de la inclusión escolar del alumnado con autismo. De forma que estemos en condiciones de explicar como un grupo de alumnos con y sin autismo comparten significados y aprenden unos de otros, en el complejo marco de la institución escolar, lo que significa tener amigos, relacionarse y formar y sentirse parte de un grupo; y de qué modo los códigos institucionales (verticales) articulan estas relaciones sociales entre iguales. Este sistema de observación podría contribuir además a facilitar el diseño, implementación y evaluación de intervenciones orientadas a la mejora de la competencia social y las relaciones interpersonales en alumnado con autismo de alto funcionamiento, permitiendo ajustar y seleccionar la metodología y las estrategias de intervención a las necesidades específicas del caso, evidenciadas mediante el sistema de observación y el modelo de análisis de las relaciones interpersonales desarrollado.

Curso: METODOLOGÍAS QUE POTENCIAN LA INTERACCION Y APRENDIZAJE EN EL AULA

25/02/2015
Justificación
La escuela actual representa a pequeña escala la heterogeneidad de nuestra sociedad. Por eso, entre los retos que se nos presentan nos enfrentamos por un lado, a ayudar a que todos aprendamos a convivir, respetando y valorando esa diversidad; y por otro, formar alumnado capaz de reflexionar, debatir, tomar decisiones, proponer…
El profesorado debe crear un clima de aprendizaje que permita las interacciones entre iguales y el trabajo en equipo para mejorar los resultados académicos, el desarrollo personal del alumno, así como la adquisición de las competencias necesarias para su integración en el mundo social y laboral.
Con este curso pretendemos dotar al profesorado de herramientas para la cohesión de grupo, diferenciando aprendizaje cooperativo frente al trabajo en equipo profundizando en los aspectos organizativos, de planificación y desarrollo de estrategias docentes sin perder de vista la evaluación individual en todo el proceso.
Objetivos
1.- Conocer los Principios del aprendizaje dialógico y su puesta en práctica.
2.- Conocer el funcionamiento de los entornos comunicativos de aprendizaje: los grupos interactivos.
3.- Iniciarse en la introducción del A.C. como forma habitual de enseñar y aprender en el aula y conocer las ventajas que aporta el uso de esta metodología.
4.- Conocer una secuencia de implantación de aprendizaje cooperativa aplicada en aula y en centro y poner en práctica los elementos básicos del aprendizaje cooperativo.
5.- Dar a conocer diversas experiencias llevadas a cabo en centros educativos.
Contenidos
1.- Los principios del aprendizaje dialógico y ejemplificaciones.
2.- Los entornos comunicativos de aprendizaje: puesta en práctica.
3.- Definir qué es el aprendizaje cooperativo. Ventajas que aporta la metodología de aprendizaje cooperativo. Secuencia para poner en marcha el aprendizaje cooperativo.
4.- La red de aprendizaje: Elementos del aprendizaje cooperativo: Interdependencia Positiva, Responsabilidad Individual, Igualdad de oportunidades para el éxito.
5.- Diversas experiencias de centros educativos. Lomce
Competencias
Competencia didáctica
Competencia en trabajo en equipo
Competencia en innovación y mejora
Destinatarios
Todo el profesorado
Criterios de selección
1.- Profesorado en activo del ámbito territorial de la Junta de Castilla y León.
Metodología y evaluación
El curso constará de sesiones teóricas presenciales a cargo de expertos en la materia. Se pretende potenciar y dotar de diferentes estrategias personales que motiven y entusiasmen a los participantes a liderar la transformación metodológica en sus ámbitos de desarrollo personal y profesional.
La evaluación de la actividad se realizará online mediante el Cuestionario de Evaluación de Actividades Formativas a través de la web del CFIE de Palencia.
Temporalización y horario
La actividad se desarrollará entre el 2 de marzo de 2015 y el 13 de abril de 2015.
FECHAS: La actividad se desarrollará los días 2 y 12 de marzo, 8, 9 y 13 de abril de 2015.
Día 2 de marzo, ponencia HENAR RODRIGUEZ NAVARRO. Facultad de Educación y Trabajo Social. Valladolid.
Día 12 de marzo, Experiencias: AZUCENA JIMENEZ YUSTE. CEIP Pradera. Valsaín. RAFAEL GALLEGO DIAZ. IES García Bellido. León.
Días 8 y 9 de abril, ponencia PALOMA MORUNO TORRES. Licenciada en Psicopedagogía.
Día 13 de abril, Experiencias: AMOR GARCIA MAYO. CEIP Isabel la Católica. Valladolid. M. NOELIA RUIZ GONZALEZ. IES Conde Diego Porcelos. Burgos.
HORARIO: Las sesiones se desarrollarán en horario de 17:00 a 20:00 horas.
LUGAR: Salón de Actos del CFIE de Palencia.
Ponentes
AZUCENA JIMENEZ YUSTE. CEIP Pradera. Valsaín
RAFAEL GALLEGO DIAZ. IES García Bellido. León.
AMOR GARCIA MAYO. CEIP Isabel la Católica. Valladolid.
HENAR RODRIGUEZ NAVARRO. Facultad de Educación y Trabajo Social. Valladolid.
M. NOELIA RUIZ GONZALEZ. IES Conde Diego Porcelos. Burgos.
PALOMA MORUNO TORRES. Licenciada en Psicopedagogía.
Inscripción
El plazo de inscripción está abierto.
La inscripción comenzó el 5 de febrero de 2015 y finaliza el 26 de febrero de 2015
Certificación
La superación de esta actividad dará derecho a un certificado de formación de 15 horas equivalentes a 1.5 créditos.
Para tener derecho a la certificación se deberá asistir, al menos, al 85% de las horas programadas según normativa vigente.
Nº de plazas
32
Lugar de realización
CFIE PALENCIA

http://cfiepalencia.centros.educa.jcyl.es/sitio/#

Nuevo enlace para realizar las inscripciones

05/02/2015

Para realizar las inscripciones a los cursos ofertados por el Grupo Acoge y el CETIE han de dirigirse al siguiente enlace:

http://www.cetie.uva.es/inscripciones/

Si ya han realizado la inscripción en GoogleDocs rogamos vuelvan a matricularse en la citada web.

Disculpen las molestias.

 

Apoyar paso a paso el aprendizaje de niños y niñas con necesidades especiales en el aula de infantil

03/12/2014

Susan R. Sandall e Illene S. Schwartz

Prólogo de Gerardo Echeita

9788493833145

“¿Qué puedo hacer para que este niño salga adelante?” La inclusión de niños y niñas con necesidades especiales en el aula de infantil supone un reto para el profesorado.

Apoyar Paso a Paso, proporciona estrategias prácticas –y basadas en la investigación más actual– que favorecen el aprendizaje del niño con nee y su progreso en áreas fundamentales como la autonomía, un comportamiento adecuado, la aproximación a la lectoescritura o las relaciones entre iguales.  Leer más…

Asamblea Acoge

23/11/2014

Se convoca asamblea para el Grupo Acoge el próximo lunes 1 de diciembre a las 17 horas en el seminario 004.

Actividades formativas CETIE-Acoge

23/11/2014
  • Ponencia inaugural programa de doctorado CETIE -Grupo Acoge:
  • Introducción al modelo de Rasch. Dr. Benito Arias
  • Competencias interpersonales para investigadores. 10 y 11 de Diciembre. Dr. Antonio Fraile Aranda
  • Psicología Positiva Aplicada a contextos educativos. Cancelado por falta de aforo. Dr. Enrique Merino Tejedor
  • Aprendiendo a manejar Atlas.ti en la investigación cualitativa. 29 enero, 12 y 19 de febrero, 12 y 26 de marzo. Dr. Miguel Vicente-Mariño
  • Estrategias de Investigación cualitativa aplicadas al ámbito de las redes sociales y el trabajo con jóvenes. 20 de mayo en Segovia (Campus María Zambrana). 27 de mayo en Valladolid (Facultad de Educación y Trabajo Social. Dra. Rocío Anguita y Dr. Eduardo Fernández
  • La revisión de la literatura en los procesos de investigación en ciencias sociales: un proceso tan sistemático como potencialmente creativo. Lunes 2 de marzo en Segovia (Campus María Zambrana). Lunes 9 de marzo febrero en Valladolid (Facultad de Educación y Trabajo Social). Dr. José María Marbán Prieto y Rafael Méndez Romero

Más información y en la web del CETIE